MAF Veronica Martínez Vela- Instituto Tecnologico Superior de Monclova- Responsable Tecnico.
M.E. Axel Sebastian Razo Vázquez- Instituto Tecnológico Superior de Monclova-Colaborador.
Introducción
La formación científica y matemática en la infancia no tiene por qué limitarse a la memorización de fórmulas abstractas en el aula tradicional. Con el propósito de evaluar cómo las metodologías activas influyen en el desarrollo cognitivo y socioemocional de los niños, el Instituto Tecnológico Superior de Monclova implementó el proyecto socioeducativo «Taller: Juega, Aprende y Emprende». Esta iniciativa introdujo a estudiantes de primaria en el emprendimiento, la educación financiera básica y el desarrollo lógico-matemático mediante el aprendizaje vivencial y lúdico.
Antecedentes
En la actualidad, existe una necesidad imperante de fomentar desde edades tempranas el espíritu emprendedor y la educación financiera en la niñez, dotándola de competencias que le permitan en el futuro generar un impacto positivo en el crecimiento regional y buscar su independencia económica. El proyecto surge como una respuesta directa a la carencia de herramientas de formación integral en las primeras etapas escolares, donde el desarrollo de habilidades socioemocionales, el pensamiento lógico y la resiliencia suelen relegarse frente a los programas académicos tradicionales.
Para dar respuesta a esta exigencia en la Región Centro-Desierto de Coahuila, la iniciativa fue desarrollada en el marco de la convocatoria del Fondo Estatal de Ciencia y Tecnología (FONCYT 2025), contando con la clave del Proyecto: COAH-2025-C25-EO25 dentro de la Modalidad E. El proyecto se diseñó como un modelo de intervención socioeducativa y transferencia del conocimiento bajo la responsabilidad técnica de la MAF Verónica Martínez Vela y la colaboración del M.E. Axel Sebastián Razo Vázquez, vinculando de manera directa a la educación superior con el nivel básico. Las actividades se llevaron a cabo en las instalaciones de la Escuela Primaria “Rafael Ramírez Castañeda”, articulando la participación activa de directivos, docentes de quinto y sexto grado, y estudiantes universitarios del área de ingeniería en Gestión Empresarial del Instituto Tecnológico Superior de Monclova en calidad de mentores y facilitadores.
Desarrollo
El proyecto abarcó un ciclo completo de formación dividido en 10 sesiones guiadas por un cuadernillo de trabajo especializado. Participaron un total de 55 alumnos de quinto y sexto de primaria, quienes trabajaron de la mano de mentores universitarios para estructurar planes de negocio, diseñar identidades de marca mediante herramientas tecnológicas, calcular costos de producción y fabricar productos socialmente responsables orientados a hábitos de vida saludables. El proceso culminó de forma práctica con una Feria de Emprendimiento Escolar, donde los equipos expusieron 12 proyectos simulados ante la comunidad educativa.
Para medir el impacto de la intervención, se aplicó una encuesta de 16 reactivos con escala Likert respaldada por un análisis psicométrico de consistencia interna (Alfa de Cronbach α=0.834). Los resultados indicaron lo siguiente:
- Trabajo en equipo: La dinámica lúdica propició la ayuda mutua en un 76.4% de los alumnos y respeto a las opiniones de los compañeros se manifestó en un 72.7% de los alumnos.
- Comunicación asertiva: El 80% de los estudiantes se expresó con respeto permanente y más de la mitad de los alumnos manifestó seguridad al exponer sus proyectos.
- Creatividad e Innovación: Esta dimensión representó la principal área de oportunidad, ya que solo el 43.6% propuso ideas totalmente nuevas de forma continua, evidenciando que la educación convencional tiende a priorizar esquemas rígidos.
- Equidad formativa: Mediante la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney, se confirmó que no existen diferencias estadísticamente significativas ni por género ni por grado escolar (p>0.05p > 0.05p>0.05), así mismo se demostró que las competencias científicas y financieras se democratizan con la mediación pedagógica adecuada.
Conclusiones
Los hallazgos del Taller «Juega, Aprende y Emprende» confirman que la dinámica lúdica y el aprendizaje basado en proyectos funcionan como catalizadores efectivos para reducir la ansiedad matemática y fomentar habilidades socioemocionales en la educación básica. Asimismo, la ausencia de diferencias significativas por sexo o grado demuestra que las metodologías activas logran transferir el conocimiento de manera equitativa. Vincular la ciencia básica y la ingeniería con la resolución de problemas reales y el emprendimiento infantil se consolida como una estrategia fundamental para transformar la educación desde sus cimientos en la Región Centro-Desierto de Coahuila.
Referencias Bibliográficas
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Simon J. (2015). ¿Pueden los niños adquirir y aplicar conocimientos de emprendimiento? El caso del subprograma, mi primer empresa: “emprender jugando.” Nova Scientia.
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